Готовность к школе

Готовность к школе: нужно ли еще раньше?

Папа и мама привели на прием к психологу пятилетнего Антона. Папа: Он у меня все знает, все умеет. Я не хочу, чтобы он лишний год в школе учился. Хотелось бы пораньше в школу. Мама (когда папа несколько отвлекся): Мне кажется, что он еще мал, слабенький еще. Может все-таки еще годик дадите, чтобы окреп, поднабрался сил. Объясните это, пожалуйста, папе.

Готов ли ребенок к школе? Можете записать ребенка на диагностическую игру в таблице или по телефонам: 050-38-095-38, 093-755-06-29

Антон, явившись предметом такого спора родителей, смог прочитать несколько слов по буквам, сравнил количество предметов на рисунке (мама прокомментировала, что мальчик занимается с гувернанткой-педагогом по образованию).  С интересом разглядывал картинки, предложенные для запоминания. Мальчик отказался рисовать, потому что, якобы, не умел этого делать. «Да, он не любит рисовать», – кивнула головой мама.

Через пятнадцать минут после начала занятия, несмотря на разнообразие материала для «игр», Антон проявил признаки утомления (начал вертеться на стуле, поглядывать на маму), и в конце концов спросил: «А когда мы пойдем домой?».
В последующем разговоре Антон не участвовал: ему предоставили возможность играть с другим мальчиком игрушками, которые были в кабинете (кубики, настольная игра, кукла-перчатка, фигурки животных, машинки, пластмассовые солдатики). Мальчик собрал все «мальчишечьи» игрушки возле себя и наблюдал за соседом. Наибольший интерес у Антона вызвал тот момент, когда другой мальчик тоже захотел поиграть машинкой, и у Антона появилась возможность поспорить из-за игрушки. Очень внимательная к «эмоциональному состоянию сына» мама предотвратила ссору, и, оставив нас с папой на минутку, достала из пакета игрушку Антона и предложила ее мальчику.

    Позволим себе прервать рассказ об Антоне, его готовности к школе и его семье, и отвлечемся. Реформа образования в Украине дала жизнь многим вопросам, которые, к сожалению, в своем большинстве принадлежат к виду «риторических».
    Один из них – «Почему тогда, когда 25–30 % семилетних детей считались не готовыми к школьному образованию, страна начала массовый эксперимент по обучению шестилетних, «не готовность к обучению» которых составляет от 50 до 70 %? До сих пор считалось, что «дошкольное детство» длится до семи лет. Критерий перехода ребенка к «младшему школьному возрасту» – не поступление в школу, которое можно с помощью указания сверху сделать раньше, а окончание периода развития с помощью игры, переход к учебной деятельности.
    Самым лучшим учебным заведением для шестилеток у нас стали комплексы «школа–детский сад». Здесь еще остались «специалисты по детству», обеспечивающие плавный переход от игры с элементами обучения к обучению с элементами игры. Но даже в таких комплексах, по требованиям программы, времени и возможностей играть у детей нет. А не пройденный этап в развитии психики обязательно даст о себе знать, возможно, позже.
Многие специалисты пришли к выводу, что сегодня нельзя определять готовность к школьному обучению, поскольку в шесть лет у большинства детей ее как таковой еще нет. Поэтому прошлого года наша школа стала набирать первоклассников не по признаку «готовности к школе» а по признаку «дошкольной зрелости», и потому с большей долей вероятности мы можем предугадать, какие трудности могут быть у ребенка при поступлении в первый класс и вовремя предупредить их.

Как готовить пятилетнего ребенка к школе

    Вернемся к семье Антона. Папа, считая, что ребенок готов к обучению, поскольку научен читать и писать, искал возможности «устроить» его в школу пораньше, еще до того, как ему исполнится шесть лет (по правилам, ныне действующим, ребенок может быть зачислен в первый класс, если ему на первое сентября исполняется шесть лет). Понятны его аргументы: не хотелось бы в восемнадцать лет заканчивать школу, а тут уже готовый ученик – no problem! Понятны аргументы и мамы: физическое состояние ребенка – одна из составляющих готовности обучения в школе.
Возможно, еще один год для этой семьи действительно нужно использовать для укрепления здоровья ребенка. Будет важно использовать в физическом развитии упражнения, развивающие выносливость и выдержку.
    То, что ребенок показал неумение взаимодействовать с другим мальчиком, говорит о том, что трудности могут возникнуть и в социальном взаимодействии Антона с другими детьми, особенно если он привык, что все проблемы решает мама (знакомит, «заигрывает», мирит, если поссорились). Неумение играть – важный показатель в жизни дошкольника. Это значит, что этап развития «дошкольного детства» Антон прошел не до конца. Значит, параллельно с укреплением здоровья, ребенка нужно вводить в детский коллектив. Сделайте эту своеобразную «прививку» ребенку до поступления в школу. Это предотвратит появление в первом классе многих заболеваний-ответов на дезадаптацию малыша к школе. Конечно же, постарайтесь выбрать время, когда нет эпидемий гриппа, и дайте ребенку испытать себя в коллективе детей, с которыми, возможно он продолжит обучение в школе.
Не обращайте внимание, что в соседнем детском саду слишком примитивная для вашего отпрыска программа. Детский сад ему нужен не для этого. Это – обучение быть вместе с другими детьми, обучение следовать режиму как «своду правил», это необходимость «подтянуть» до поступления в школу навыки самообслуживания.
    К сожалению, есть еще один недочет родителей «наученных» дошкольников: в подавляющем большинстве они не могут сами одеваться, шнуровать ботинки, переодеваться на физкультуру, складывать портфель, приводить в порядок рабочее место. Родители слишком много внимания уделяли тому, чтобы их ребенок стал «обученным». Значит, теперь у него другая задача, с которой «необученные» дети справились немного раньше (в 4–5 лет).

    Кстати, есть исследования специалистов, что у детей с недостатками зрения, которые воспитываются в специальном детском саду, имеют лучшие показатели развития самообслуживания, чем их сверстники с нормальным зрением, и даже некоторых шестилеток. Потому необходимость «научения» ребенка как форма подготовки в школу не может умалять значения самообслуживания или откладывать это важное дело на потом.
Каждый учитель согласится с тем, что легче учить малыша, даже не умеющего читать и писать, но хорошо организованного, способного внимательно выслушивать объяснения учителя, выполнять его указания, активно участвовать в работе на уроке, чем умеющего читать и писать, но совершенно неорганизованного и невнимательного. Конечно, эти способности развиваются в школе в процессе обучения, и с каждым годом ребенок становится все более организованным и самостоятельным. Но какой-то минимальный уровень развития этих качеств должен быть в наличии уже при поступлении в школу. И этот минимальный уровень определяется тем конкретным учебным процессом, в который попадает ребенок.

    Еще одна «беда» детей, которых родители стали вынуждены раньше «готовить в школу» – это опыт обучения «под настроение». Почти все системы раннего обучения, особенно если этим занимается мама или гувернантка, основаны на «добровольности», ориентации на возможность ребенка воспринимать материал в конкретную минуту. Этот опыт ребенка не увязывается с требованиями школы – уметь себя организовать и выполнять задание вместе со всеми, по требованию учителя, даже если это не очень интересно или не очень получается. Если Вы все-таки решитесь определить перед школой ребенка в детский сад или на курсы подготовки в школу, подготовьте ребенка морально к тому, что задания нужно выполнять вместе со всеми, и так, как говорит учитель. Это – ваш вклад в развитие учебной мотивации ребенка.

Что делать, если еще все впереди?

    Если вы всерьез решили готовить своего ребенка к школе, начиная интеллектуальную подготовку прежде всего, конечно можно и нужно начинать как можно раньше, например, лет в 4–5. Дело в том, что насильственное преодоление нейрофизиологических законов развития мозга часто приводит к тому, что уменьшаются возможности для своевременного развития той или иной функции. Обучение знаками может принести пользу, если это совершается не в ущерб тому, что должно развиваться в этом возрасте. Вам следует выбирать: в два–три года обучить формализованным единицам информации (буквы и цифры) или развивать сенсомоторную и эмоциональную сферы. Ребенок будет развивать то, что приносит Вам наибольшее удовольствие. Вы эмоционально его поддерживаете в этом.
    Любая система подготовки к школе должна сопровождаться психологом. Он определит, в развитии какой сферы по сравнению с возрастной нормой возникает брешь, и посоветует, как и что «развивать» дальше. Психологическое сопровождение будущего первоклассника может проявляться в специальных занятиях для группы детей, где ребята учатся определять настроение другого человека, его причины, учатся руководить собственным настроением в самых простых случаях. И еще один аспект подготовки ребенка в школу – психологическая подготовка к первому классу …родителей. Для этого могут проводиться консультации, тренинги. Если Вы очень тщательно готовили ребенка в школу, то может возникнуть конфликт ожиданий, когда Вы не будете довольны тем, что на первых порах дает Вам школа. Такая «дезадаптация» родителей первоклассников – тоже распространенное явление среди тех, которые тщательно «обучают» своих детей до школы. Это неминуемо отразится на ребенке, его отношении к школе и учителю, осторожном отношении учителя к Вам. Если на первых порах Вы почувствуете раздражение от того, что «школа не такая» и «учитель не такой», постарайтесь разобрать Ваш внутренний конфликт со школьным психологом, не привлекая к нему учителя, который делает слишком важную работу, чтобы недоумевать по поводу ваших ожиданий.

Итак,

• Если вы считаете, что ваш ребенок уже готов к школьному обучению, и потому хотите, чтоб он пошел в школу еще раньше, до того, как ему на первое сентября исполнится шесть лет, не требуйте этого от школы: директорам запрещено брать таких детей в первый класс.
• Конечно же, проконсультируйтесь с психологом, поскольку не всегда ускоренное развитие интеллекта говорит о том, что ребенок готов к школе.
• Если вы все же не сдаетесь, то Вам нужно обратиться в школу-экстернат. Возможно, проэкзаменовав вашего ребенка в конце года, школа-экстернат даст заключение, что ребенок выполнил программу первого класса, и порекомендует принять его сразу во второй класс в шесть лет. При этом обратите особое внимание, что пребывание в коллективе – важное условие такого обучения (например, днем ребенок находится в детском саду, а вечером занимается по программе экстерната), ведь дети, с которыми ваш ребенок может продолжить учебу в следующем году ежеминутно учатся взаимодействовать в коллективе.
• Если же Ваш ребенок поступает в школу «по возрасту», то приложите силы в оставшиеся до осени месяцы на то, чтобы найти учителя для вашего ребенка. Это может быть самая заурядная школа, но учитель – самый лучший! И, конечно, развивайте у ребенка положительное отношение к будущей учебе, ни в коем случае не говорите ничего типа: «Вот, пойдешь в школу, наплачешься! (закончится детство)», прививайте способность действовать по образу, по правилу, учите «проигрывать».

Вы можете получить ответы на все эти вопросы, если ребенок пройдет диагностику дошкольной зрелости.